1. Har modellen hjälpt dig att tänka på något nytt
sätt vad gäller bedömning? Ta gärna stöd av filmen på Google+ plattformen där Patrik
Hernwall förklarar modellen.
Jag har reflekterat över hur bedömningen kunde sätt
annorlunda ut med hjälp av modellen.
Uppgiften var att sätta hitta metaforer som speglade ett tema och sedan
hitta bilder som gjorde metaforen rättvisa.
Syftet var att lära sig vad bildspråk är. Så långt allt väl och de
flesta eleverna lyckades. Dock var det några elever som missade fokus och
istället tog vilka fina citat/ordspråk som helst och letade bilder till dessa.
Hur som helst blev det bra diskussioner om hur man använder språk på olika
sätt. Det jag bedömde var alltså bara om de hade använt metaforer, om de höll
sig till temat och om bilden visade vad metaforen sa.
Så här i efterhand när jag tittar på bedömningsmodellen så går jag bet redan på ”genre”. Ja, vilken genre är det här …? Det hade jag ju
inte tänkt på innan jag gjorde uppgiften. Så här i efterhand har ju eleverna
skrivit dikter – men det kan jag inte bedöma eftersom det inte var uppgiften.
2.
Vilka generella kvalitéer har du identifierat i elevernas
multimodala gestaltningar?
Jag vet inte faktiskt .. men kanske någon annan kan se
dessa?
3.
Vilka ämnesspecifika kvalitéer har du identifierat
i elevernas multimodala gestaltningar?
Det är tydlig skillnad på de olika filmerna. En del filmer
är klart bättre eftersom den eleven har haft en tanke med ordningen av
citat/bild. Eller så kanske det bara var tur men i vilket fall som helst blir
det en bättre disposition och en helhet när bildernas ordning hänger ihop. Även
val av musik och övergångar spelar en roll för hur tittaren uppfattar filmen.
Det tekniska kunnandet spelar naturligtvis en stor roll för
slutprodukten. Det var första gången för många (inklusive mig) att använda
iMovie. Till exempel har en del elever inte kunnat radbryta text och när de
publicerade filmen syns inte början och slut på citaten. Men ska det bedömas?
Det tycker ju inte jag men det påverkar slutresultatet väldigt mycket.
4.
Hur skiljer sig din bedömning av dessa gestaltningar
från hur du vanligtvis bedömer dina elevers kunskaper?
Min bedömning skiljer sig inte åt, tyvärr (kanske?). Jag tycker
det är svårt att ta in mer i bedömningen än det som står i kunskapskraven. Om man tänker på uppgiften i lärloop 3 skulle
jag bättre förutsett resultatet och vi hade kunnat arbeta med disposition och
övergångar även i bildspelet. Det är ju en kvalité som ska bedömas i SVE01.
Likaså skulle vi haft avsättning för produktionerna – till vem riktar sig dessa
bildspel.
Till förra julen gjorde jag instruktionsfilmer i Engelska 5 tillsammans
med köksläraren. I dessa produktioner bedömde jag enbart deras
engelska och hur väl de behärskade instruktionsgenren. All filmning,
ljudsättning, klippning etc fick eleverna klara med hjälp av den utrustning de
hade själva. När vi tittade på filmerna sa eleverna också – ”här skulle vi ju
klippt på ett annat sätt”, ”här borde vi zoomat in” ”här hör man inte riktigt
vad vi säger – men vi hann inte filma om igen” osv. Kort sagt – det finns inte tid, utrustning
eller tillräcklig kompetens, varken hos mig eller eleverna, för att göra det
bättre även om man vet hur man vill att slutresultatet ska se ut.
Huvudsyftet med båda
mina ämnen – svenska och engelska – är ju att behärska språket. Och å ena sidan
är det ur ett vidgat textbergrepp kanske just i dessa ämnen det passar bra att
bedöma multimodala produktioner/gestaltningar. Men å andra sidan måste
producerandet samverka med såväl teknisk som estetiskt kunniga lärare. Det ena
hänger ju ihop med det andra. Och det låter sig inte så lätt göras på min
gymnasieskola i alla fall.
Nedan är en av instruktionsfilmerna - en jättebra film men med några förbättringsområden. Det var svårt att veta hur mycket deras kreativitet skulle påverka deras omdömen när det inte riktigt finns att utläsa i kunskapskraven.
